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目前教育学者和儿童心理学家仍使用一九二○至一九五○年代所发展的理论是有原因的。如同我们在第四章中讨论的，学者已经找出跨文化与跨世代的认知发展阶段；已得知大脑发育理论，以及孩子如何解决问题，都有阶段性。

认知发展的研究与理论还在不断发展，不过，这些理论的前提都是相同的，他们一致认为，大脑的发育是一个相对稳定的过程──大多数的孩子大脑都以一个可预测的顺序发展。更具体地说，他们一致认为，孩子的发展不能操之过急，他们的思考方式取决于他们的年龄、成熟度和发展阶段。

让我们举「分享」做例子。分享是父母可以教导幼儿的重要一课，年龄大一点的儿童和成人想到分享一事时，会认为这与对方的感受有关，他们可能会考虑到分享可以让人感到快乐，如果不分享，对方可能会觉得被排挤或是愤怒。

另一方面，学龄前儿童会分享，是因为他们学到分享能得到他人的称讚，或是别人让他们这么做。他们内心不见得想要分享，他们只想看到别人笑着说：「做得好！」他们喜欢他人正面的关注。父母可试着让孩子了解分享的真正含义，但不论在神经发展或社会道德阶段上，幼儿都还没準备好学习这件事。不过，请放心，之后的某个时间点，这些资讯对孩子而言都会变得有意义，因为这都是在适当的发展阶段中才会发生的。

《别急着给糖吃，先教孩子思考》

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想奠定孩子的「上进心」？孩子努力的「过程」比结果更值得夸奖 学得快不等于学得「好」！父母别揠苗助长

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