我们看着孩子时，必须看见我们希望他们成为的样子。

乔治是我尚未任职克拉克学园之前教过的学生，他是个很难管教的孩子，这么说还算是轻描淡写呢。他刚到我班上时，阅读成绩在第一级，也就是最差的等级。乔治不只阅读能力差，也有纪律问题。他说话冒失、霸凌同学，每天都惹麻烦。如果我在班上点到他朗读，他会挑衅的说：「我不想念。」我得想办法才行。我快受不了这孩子了。孩子可是很精明的，他们感觉很敏锐，知道哪些人喜欢自己、哪些人则否。我知道我必须改变对乔治的看法。

隔天放学后我留他下来，请他念一段我们正在阅读的小说，但他不肯。我说我很想陪他一起念，他才肯念，但才念第一句，我就发现他只是在含含糊糊的跟着我念，试着重複我念过的字。我仍记得当时心想：这孩子究竟是怎么升上五年级的？但其实答案我早已了然于心：他是个烫手山芋，儘管他学业能力不足，老师却巴不得赶紧将他扔给别的老师，才不必再处理他的问题。

我隐藏自己对此事的不悦，尽量保持积极快乐的态度，然后说：「好了，小子，我有个计画！」我在教室里跳来跳去，蒐集麦克笔和字卡，样子一定夸张极了，看起来似乎有点过度兴奋，但我正在尽力让乔治知道，陪他念书让我感到情绪高昂，对我自己的计画也感到非常高兴。

我告诉乔治，我们要把书里的单字做成字卡，而且要一起合作把这一段单字的字卡做出来。我告诉他，我知道他是个很棒的读者，我看得出来只要解决几个单字问题，他一定会表现得很出色。我们用彩色麦克笔在字卡的一面写单字，另一面写字义。我会先告诉他单字和字义，再问他觉得这个字应该用什么颜色写。

我们会用他说的颜色来写这个单字，然后我会请他解释为什么觉得这颜色适合，通常是因为这颜色让他联想到字义。例如，「冲突」这个字我们是用红笔写，因为冲突有时会演变成打斗，而当人愤怒时会胀红着脸。听北京拓展培训了他的说明之后，我要他用红色麦克笔在字卡上画一张生气的脸。

把单字和颜色配对，再加上图片和定义之后，字卡就完成了。然后我们就开始练习发音。许多父母和教师常犯的错误是只专注于学习字义。如果学生只知字义却不知道怎么发音，阅读基础是不会稳固的。

我和乔治就是在做这件事。有好几天放学后，我们会一起练习发音再学单字。这么做其实很有意思，也让我发现到乔治的另外一面。通常有纪律问题或讨人厌的孩子，在没有闲杂人等的时候，比较可能表现出可爱及讨人喜欢的一面。如果能和这样的孩子建立感情，让他知道没有别人在的时候，在你眼中的他是什么样子，他在教室里就更有可能表现出这样的自己。

天津拓展训练